❦吃喝玩樂＆養兒育女の跪婦生活❦

♠ 作者：林世仁(文)、林芷蔚(圖)      ♠ 出版社：親子天下       ♠ 出版日期：2015-10(誰來報到)、2016-03(遲到六人組)

孩子從幼兒園大班開始慢慢識字，直到現在小二，認識的國字越來越多，簡易的繪本已經不能夠滿足他對文字閱讀的需求，可艱深的文學作品他還不夠程度，而通俗的章回小說動則上十萬字，對目前的阿乖來說則是一種閱讀磨難！於是，在跳脫繪本之後，我開始讓阿乖接觸童書，閱讀兒童故事

很高興能收到親子天下的試閱贈書，及時雨般的幫了我們解決問題。為什麼我會這樣說呢？

阿乖上了小二後，繪本幾乎就很少碰觸了，家裡的繪本翻動最勤快的人已經變成云云，除了偶爾翻閱迪士尼的電影的原文故事書外，這孩子離閱讀之路漸行漸遠，我嘗試過從圖書館裡借閱較簡易的童書給他閱讀，只是他不愛，這時候我猛然發現一個問題：媽媽的選書的方向和孩子個人喜愛的偏好已經出現了差異性。碰巧這學期學校校長推動「閱自靜中來MSSR」活動，也在fb上成立了MSSR閱讀推動社團讓所有師生分享，這活動僅是要孩子們每天在校、在家利用短暫的10分鐘靜下心來進行閱讀行動，在班親會上知道這訊息時，我腦中閃過的是親子天下曾經出版過的晨讀10分鐘系列，回家後我也真的上網查了一下，發現這系列比較適合高年級生閱讀，在我煩惱之際就收到親子天下的試閱邀請，這還真是天上掉下來的禮物呵～

這兩冊童書都是天下『閱讀123』系列的書籍，當然我也是有先上網查過才認同的，什麼是『閱讀123』，簡單得說就是從圖畫閱讀轉入文字閱讀的橋樑書，圖畫的比重減少，文字的比重增加，有助益中低年級孩子的閱讀理解。

以下是官方網站的釋意：

【閱讀123】，專為低中年級孩子設計，銜接圖畫書與文字書的橋樑讀物。為孩子搭起圖畫書與文字書的橋梁，兼具「好看」及「易讀」的特質，打造孩子「文字閱讀」的無障礙空間，讓孩子建立獨立閱讀的自信和習慣。

系列特色：

　　1.符合兒童認字階段，使用文字參考各年段的認讀字單。

　　2.從五千字的短篇故事開始，讓孩子循序漸進的體會「讀完一本書」的成就感。

　　3.故事類型多元，有最親近兒童的生活故事、幽默故事與童話，漸進到寓言、推理、奇幻故事。

　　4.邀請兒童文學界優秀作繪者共同創作，結合童書的文學性和進階閱讀的功能性，輔以現代感與創意的面貌，提升小讀者閱讀的慾望，打好學習的基礎。

圖文作者在書冊扉頁上有介紹，繪者我比較不熟，不過她比賽的成績不俗，作品應該很不錯（當然這也在閱讀後獲得我和阿乖一致的認同）

看到作者林世仁，讓我有些熟悉感，從書櫃中翻出之前親子天下與麥當勞合作的贈書活動，果然就是同一作者（這兩本也是閱讀123系列的書籍）

說到妖怪，這兩年日本動漫「妖怪手錶」超夯，孩子們對於妖怪已習以為常，較少驚慌害怕的神情，就是阿乖拿到書籍，知道是妖怪小學，他也沒有任何的反應，就是對妖怪兩字無感，這套書（目前出到第2集，第3集蓄勢待發中）似乎在幫妖怪證明無害哩

先來說說這套書的特色之一：清楚的角色介紹表，每一角色都有獨特的特徵。一眼看過去可能沒能完全了解角色的個性與特徵，但是沒關係，故事看下去就懂了

特色之二：廣思集義，腦力激盪開發想像創造力。所以在書籍的最後都有徵求讀者的想像創意點子

第一集（誰來報到）就徵求獨特的妖怪，需將造型、名字和特性表達出來，果真有不少人寄信給妖大王～在第二集裡有被介紹出來喔（好像印製出來的多是竹中國小同學的作品，不清楚是怎麼回事，不過看到孩子的激盪出的成果，還是令人欣慰)

這是阿乖在學校閱讀後，利用下課時間畫的圖，回家時很開懷的與我分享他的作品，他也在發揮想像力創造拳法呢(第2集裡的章節內容，下圖)

可別以為是童書離大人的世界很遙遠，電影「葉問」系列的詠春拳在童書裡也看得到喔

特色之三：內容有邏輯規劃又充滿無敵的幽默和想像。故事的內容除了有循序的連結外，內容也有邏輯性，但最讓我推崇的還是無敵的幽默與想像，看到九尾狐狸說他已經三千多歲還有老花眼，我就抖著肩膀笑，看到隔行尼斯湖水怪說他有風濕病，我當場噴笑，哈哈哈笑個不停，阿乖跑來問我：「你在笑什麼阿？」我指著書說：「尼斯湖水怪好好笑～」阿乖馬上回應：「那個九頭龍睡九個小時也很好笑。」當我看到後頭阿乖說起的橋段時，我真的是對作者的幽默感佩服得五體頭地，我有回到看侯文詠『頑皮故事集』的那種純真詼諧的幽默，會讓人很開懷的快樂

九條龍說他睡九小時很疲憊，睡九小時應該是很足夠了，怎麼會疲累呢？答案是：一顆頭輪流睡一個小時，總計九小時

特色之四：內容陳述景象與現下社會真實情況相符，文間會有諷刺和令人省思的片段，多數採樂觀的態度面對。就以這些年通訊的設備的演進來說，從BBCall到手機，再進化至現在的智慧型手機，價格越來越高，汰換率卻也日漸攀高，依賴手機的作為越來越多，就如妖大王所陳述的手指連在遙控器的時間比翻魔法書的時間還多...唉！!這算是進步嗎？低頭族越來越多了......

圖文中也有提到教育改革的問題，仿效他人的教育方式未必適合，往好的、優良的方向前進沒有錯誤，只是許多時候是需要環境資源的搭配，若是沒能一次到位，是不是循序漸近會比較好呢？雖然效果未必當下看得出來。

妖大王說，承辦學校首重「校風」，什麼是校風呢？學校的風氣，展現在學校各類人員的精神層面上，而妖怪小學的竟然是要誠徵校風（超噴笑的梗）但是來了咕嘰咕嘰風後，果真妖怪小學裡呈現的都是快樂風。嗯～我個人看完後是覺得作者有反諷現下社會與教育狀況的意味，其中當然也有牽引出讓人省思的課題，有些比較早熟、敏感的孩子或許能體會出一些，多數的孩子是無感的，這些煩惱的問題還是留給成人世界去處理吧！（純為個人的想法）

特色之五：雖然是童書，但是文段中依舊留有伏筆，閱讀的時候也是要思考一下的唷。別緊張、別緊張，即使當下不清楚也沒關係，因為作者是佛心來著的，最後文末有將伏筆點出來

孩子剛開始學習閱讀時，總是難免會遺忘疏漏許多眉角細節，看多了後就會開始思索內容，這對孩子往後課業學習有很大的助益，尤其是在獨立思考和關聯性的學習面，真的是很不錯哩～

妖怪小學系列我沒陪著阿乖一起閱讀（我們分開閱讀），書籍是他先看完後才轉給我閱讀，他花多少的時間閱讀我沒有計算，只要孩子願意接近書籍就好了；就我而言，這兩本童書我在一個晚間翻閱完畢，我的閱讀速度應該還算是快的（只是近年來有區慢的傾向，人老了阿～）。在他閱讀的期間，我沒無建設性的問起書籍好不好看或是他看到哪裡了，倒是孩子在生活中看到或想到時會和我提及書籍內容中的片段，我還沒看過，只能微笑待之，最後就是他大笑，我陪著傻笑

　阿乖看完後總體的感覺就是好好笑，他能和我分享書中的片段，說著說著總是笑得停不下來，許是他腦中有畫面吧！利用童書培養孩子的幽默感也是一種訓練

第一集介紹六個角色，第二集七個妖怪豋場，妖怪小學還在繼續擴大招生中，第三集是不是就會有八個、九個、十個妖怪出場呢？現在還說不准

你們要不要來妖怪小學上課呢？保證無課業壓力，而且是菁英教學（人類小學一位老師教30位學生，在妖怪小學裡是30位老師教一位學生），快快樂樂的來上學吧~期待你們的報到！